激励中等生的60个细节-第16章
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苁辽僭�100亿到140亿个之间。我们可以打个比方：美国国会图书馆是世界上最大的图书馆之一，藏书近2000万册。我们大脑的信息储量可容下三四个美国国会图书馆所储存的知识。即使是科学家爱因斯坦，据说他也只用了不到自己大脑信息储量的5％。
由此可见，绝大多数人的记忆力并未得到充分发挥。只要家长用心去培养，充分发掘孩子的记忆潜力，提高记忆力应该不是一件太难的事。
给家长的建议
方法一：帮助孩子找到适合他的记忆方法
恰当的记忆方法，不仅可以提高中等生的记忆能力，还能训练思维，以思维促进记忆，提高知识掌握的质量。每个中等生都有自己的个性和特点，在记忆方面上也要根据实际情况寻找适合自己的方法。比如，记忆英语单词，有些学生习惯边读边记忆；有些学生习惯边写边记忆等。
如今，关于记忆的方法在各种书籍里都有很多介绍。一般来说，主要的记忆方法有以下几种。
第五章 智力支持：提高中等生成绩的7种能…
1．联想记忆法。在记忆时，最忌讳的就是死记硬背。因此，家长应该引导孩子在记忆中充分利用联想的力量。事实证明，通过一些简单有趣的联想，中等生往往可以记住艰涩难懂的知识点。一切记忆活动的基础都是联想，联想越丰富就越能将新事物记得更牢固。因此，中等生经常训练自己的联想能力是培养记忆力的重要手段。
2．对比记忆法。中等生在学习新知识的同时，可以运用对比记忆法复习和巩固旧知识。即学习新知识时，对照联系旧知识，找出新旧知识之间的相同和不同之处进行记忆。在反复对照比较过程中，中等生既可以加深对新知识的理解，又可以对旧知识进行巩固。
3．列表记忆法。中等生可以把有关材料分类集中起来，列入表中适当的位置。这样一来，往往是一张表整理出来后，条理清楚了，内容也记住了。列表的类型比较多，常用的有一览表、系统表、关系表、比较表等。
4．重复记忆法。重复是学习之母。心理学家艾宾浩斯的遗忘规律告诉我们，遗忘是先快后慢、先多后少。因此，要想记得牢，就必须及时复习。重复不仅有修补、巩固记忆的作用，还有加深理解的作用。
5．“五动”记忆法。在记忆时，中等生要努力做到眼、耳、口、手、脑都动起来，这样效率会更高。其中，手动就是要求多动笔，因为“好记性不如烂笔头”，手脑并用，学思结合，养成“不动笔墨不读书”的好习惯，比单纯地诵读效果一定要好得多。
这些提高记忆力的方法都值得我们中等生借鉴。家长要在平时的辅导中，帮助孩子从中摸索出一套或几套适合他本人的记忆方法，这样才能更有效地提高他的记忆力。
方法二：找到孩子的最佳记忆时间
每个人一天中的最佳记忆时间各不相同，一般来说，可以分为以下三种：
第一种是在白天大脑比较兴奋时。有些孩子的记忆效率会在某一时间段特别高。
第二种是习惯于夜晚记忆，当然这种孩子比较适合在家里自学。因为他们一到夜间，脑细胞就会进入高度兴奋状态，记忆效率在这一时间段特别高。
第三种就是孩子没有白天晚上的明显区别，属于亦此亦彼型。他们一般在起床后、上午9~11点、下午3~5点、晚上7点和临睡前等这些时间记忆效率最高，思维也最敏捷。
家长可以根据平常的观察，发现孩子的最佳记忆时间，引导孩子尽量利用这些时间来重点记忆。
方法三：常做运动，科学用脑
研究表明，喜欢运动的孩子往往比不好动的孩子记忆力更好。这是有一定道理的。有的学者曾把手指比作是人的“第二大脑”。因为手指与大脑相连的神经最多，通过运动手指，可以有效刺激大脑，提高其兴奋度。
提高记忆力的另一个方法是“迈开腿、勤喝水”。大脑由两个半球组成，左侧大脑支配右侧肢体，右侧大脑支配左侧肢体，因此下肢的活动可刺激对侧大脑皮层的活动，起到健脑作用。因此，家长可以让孩子每天安排一定的时间来跑跑步、打打球，虽然简单，却对提高其记忆力很有帮助。
水分占了大脑的50％，平时提醒孩子多喝水，对大脑大有好处。喝水时应掌握少量多次的原则，告诉孩子不要等到觉得渴了再喝水，感觉渴的时候说明他的体内已经相当缺水了。
细节26 想象力决定创造力
科学巨匠爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦之所以能够发现相对论，与其经常保持童真的想象力不无关系。
第五章 智力支持：提高中等生成绩的7种能…
国外的孩子大多想象力丰富，然而中国学生的想象力却普遍存在着不同程度的缺乏。
2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示：中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占，而希望培养想象力和创造力的只占。美国几个专业学会共同评出的影响人类20世纪生活的20项重大发明中，没有一项是由中国人发明的。
中国学生在想象力上存在的短板，一方面有制度方面的原因，另一方面也有不少家长教育方式上的原因。
比如，几乎所有孩子都对动画片情有独钟，然而许多家长一看到孩子看动画片就觉得他们是在浪费时间。其实，这种做法是不正确的。因为动画片可以大大地丰富孩子的想象力，在儿童的智力发育中有着举足轻重的作用。
许多家长总认为，孩子们的想象力没啥意义，只是“胡思乱想”，和学习好坏没有关系。这同样是一种偏见。鲁迅说：“孩子是可以敬服的，他们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的言语，他们想飞上太空，他们想潜入蚁穴……”有时，孩子们的想象甚至一点儿都不比成年人逊色。
比如，一位六岁的小姑娘畅想自己可以到月亮上荡秋千的美术佳作，曾荣获联合国举办的世界儿童绘画比赛一等奖。面对那样美妙而自由的想象，人们不得不由衷赞叹。
因此，作为家长我们一定不要轻视孩子的想象能力。即使有时候他们的想法确实有一点“天马行空”、“离经叛道”的味道，我们也要加以鼓励，千万不要当做异端一棒子打死。因为对于孩子来说，拥有丰富的想象力对其一生的成长都是非常有益的。
尤其是对于中等生来说，其学习成绩上的不理想，并不代表其缺乏想象力。恰恰相反，许多孩子虽然成绩并不突出，却具有丰富的想象力。对于这些孩子，只要我们正确引导，努力培养并保护其想象力，他们日后往往会有极佳的表现。
给家长的建议
方法一：让孩子在故事中长大
大多数孩子都喜欢听父母讲故事，在他们幼小的心灵里，充满了对未来世界的梦想与憧憬。家长应该顺应孩子的这个特点，多为孩子讲故事，让孩子在故事中慢慢地长大。
世界著名作家歌德小时候，他的母亲就经常给他讲故事。通过讲故事，母亲让幼年的他具备了一种丰富的想象力，为其后来走上文学道路奠定了坚实的基础。
更值得一提的是，歌德的母亲在讲故事时有个特点：她总是在讲到中途某个关键时刻突然停下来，留给小歌德丰富的想象空间。然后，母亲让歌德尽情地发挥自己的想象，来接出下文。由于自小就受到如此好的想象力培养，再加上长期不懈地努力，歌德后来果然成为举世闻名的一代文学巨匠。
再看看身边的许多家长在讲故事时，总是把故事完整无缺地讲出来。这样虽然满足了孩子一时的好奇，却使孩子的想象力总是处在一种休眠状态，对于开发其想象力是很不利的。
除了听故事，孩子还有喜欢编故事、讲故事的倾向。我们经常见到孩子会把自己编好的小故事讲给小朋友听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。
对此，我们家长一定要积极鼓励孩子，不要冷嘲热讽，更不能随便阻止。因为这既能锻炼孩子的口头表达能力，还是发挥其想象力的绝好机会。
第五章 智力支持：提高中等生成绩的7种能…
家长还可以引导孩子按照某个主题去编、去讲，适时地给予赞扬，指出不足。好的故事让孩子用笔记录下来，不断修改。天长日久，孩子的想象能力就会越来越强。
方法二：让孩子大量地阅读课外书籍
一个人的想象，是大脑对已有的记忆表象进行加工改造（创新）的过程。我们每个人能够亲身经历的事情毕竟是有限的。因此，了解古今中外的各种知识就成了丰富想象力的前提。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”爱迪生从11岁起就阅读了百科全书和牛顿的许多著作。杜甫一生留下了许多脍炙人口的壮丽诗篇，而爱迪生一生中创造了数千项科学发明。勤奋阅读、博览群书，这才是他们真正的想象之源。
作为家长，我们要引导中等生多读书，增加头脑中表象的储存量，这样就为他们展开想象提供了肥沃的土壤。因为靠听别人讲故事，所得到的信息量终归是有限的。而当孩子通过阅读来拓宽视野时，就可以经常性地展开思维想象。当孩子的阅读量达到一定程度时，他的想象力自然会有一个质的飞跃。
方法三：通过绘画、情景假设等手段训练孩子的想象力
培养孩子的想象力，最有效的方法就是想象本身。在这方面，美术教育具有先天的优势。因为绘画可以尽快地将孩子引入创作的空间，让孩子展开想象的翅膀，在思维的空间里自由翱翔。
在此应该特别提醒家长的是，许多学生都有乱涂乱画的习惯。其实，这正是他们想象力丰富的自然流露。家长应该为孩子的这些举动感到高兴，并且引导孩子尽情地发挥自己的想象力。
此外，家长还可以通过创设一些情境，来训练孩子的想象力。在这里向家长推荐几种具体的练习方式：
让孩子根据歌词、乐曲等，来想象出一幅有声有色的图画；
通过手工和小型的科技活动，来训练孩子的创造才能；
对静物进行动态想象，变无声为有声的想象，如出示一幅画面，要求孩子围绕画面主题，写出画面上人物的想法、动作和语言；
把一些抽象的词具体化、形象化，如“勇敢”、“和平”、“拼搏”这样的词，要求孩子以场面或人物动态来表达词的意思；
经常带孩子到郊外去旅游、参观，增加孩子的阅历，唤起孩子丰富的想象……
总之，家长要想方设法让中等生具备一种超凡的想象力，并使之成为的一种自然的本能，这才是最重要的。
细节27 思维能力决定智力水平
“我们家的孩子挺聪明的，可学习上怎么就一点儿也不见起色呢？”
“我们家的也是，在家里看着挺机灵，可一到课堂就什么也不会，真让人着急！”
生活中，我们经常听到家长对自己的孩子这样评价。其实，这些家长忽略了一个影响孩子学习的重要因素——思维能力。
在聪明和思维能力强之间并没有必然的联系。一个思维能力强的学生一定很聪明，但一个聪明的学生并不一定具备出色的思维能力。
简而言之，思维就是对我们所看到、听到的事物进行分析、综合、抽象、概括、比较等的过程。因此，思维能力是一个人对事物或现象分析、综合、抽象、概括、比较的能力。
著名教育家惠第斯说过：“头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把。”因此，孩子的脑子聪明，可能会记忆得很快，记得东西很多，但如果不能对头脑中的信息进行正确高效地处理，那么孩子学习的成效就会大打折扣。
第五章 智力支持：提高中等生成绩的7种能…
我们作为过来人，在自己的求学生涯中经常会遇到一些学生理科成绩好一些，而有的学生理科成绩差一些。那是因为在理科学习中，数学中的微分与积分，物理中的物质与能量、化学中的化合与分解等，都需要分析综合能力，而每个学生在这方面的能力是有差异的。有的孩子在七八岁时就可以把魔方对成一种颜色，而同样的魔方许多人成年以后也对不出来，这就是思维能力上的差距。
思维能力是一个人智商的核心，直接决定智力水平的高低。孩子认识过程的发展，也和思维能力有紧密的联系，孩子学习的效果和效率，都和孩子的思维能力成正比。思维能力越强，其学习的效果和效率越高。
与此同时，家长还必须明白，中等生思维能力的强弱并不取决于大脑本身的素质，�
